Игры — древнейший способ учёбы. Через игру люди осваивали мир, строили стратегии, пробовали себя в социальных ролях. В игре безопасно. Ошибка не фатальна, она моделирует ситуацию и часто приводит к открытиям. Может быть, именно поэтому игра остаётся одним из самых эффективных способов передачи знаний даже в XXI веке — когда тексты пишут нейросети, а гаджеты в руках студентов молниеносно листают справочники.
Наталья Бажанова, Андрей Сулейков
В группах мы привыкли к форматам лекций и презентаций. Но как только форма сменяется на игровую, включается нечто особенное. Знание перестаёт быть отвлечённой теорией — оно окрашивается эмоцией. Хотите оторвать взгляды аудитории от смартфонов? Начните рассказ с фразы: «Закройте глаза и представьте себе...» Будьте уверены, вы станете центром внимания!
Похожий эффект мы получили, когда в конце учебного года в РГГУ провели игру «Метаморфозы историй».
Конец мая. Факультет рекламы РГГУ, аудитория 227, историческое здание. Что можно дать 117 студентам на границе учебного года и экзаменов? Повторить теорию? Провести контрольную? Или рискнуть — и превратить аудиторию в пространство игры, чтобы ещё раз попрактиковаться в сторителлинге?
Первая практика шла во время курса «Конструктор легенд». Студенты факультета маркетинга и рекламы ИСЭН РГГУ писали легенды и очерки о достопримечательностях университета. Молодым авторам помогали наставники и кураторы: и.о. декана факультета маркетинга и рекламы Алан Абаев, доцент кафедры интегрированных коммуникаций и рекламы факультета маркетинга и рекламы, к.ф.н. Нана Джавршян, продюсер Федерального центра гуманитарных практик Андрей Сулейков. Созданные студентами тексты участвуют в литературном конкурсе «Планета РГГУ. Это моя земля», организованном при поддержке Федерального центра гуманитарных практик.
Авторы и ведущие игры «Метаморфозы историй» Наталья Бажанова и Андрей Сулейков не запрещают использовать технологии: смартфоны, нейросети — пожалуйста. Пусть будут союзниками. Важно ведь не только уметь сконструировать текст, но превратить его в историю, наполненную яркой эмоцией и точной интонацией.
Студенты разделились на 10 команд. Каждая получила задание для создания истории. Капитаны команд во время жеребьёвки выбирали объект — достопримечательность РГГУ, жанр и роль объекта — Герой, Помощник героя или Цель. После чего вместе с командами капитаны создавали тексты.
В финале игры команды представляли истории в виде сценок или рассказов. Наставники оценивали креативность, структуру повествования, выразительность. Одним из главных критериев успеха рассказа стало выраженное зрителями желание узнать продолжение истории.
Во время игры в аудитории находились не только студенты, наставники и кураторы. Были и наблюдатели, которые внимательно оценивали педагогические приёмы мастеров и их методы. В конце игры они поделились впечатлениями: «Это было удивительно: аудитория стряхнула с себя усталость и ожила».
Действительно, как только команды получили задания, начался управляемый хаос — непременное условие для творчества. Кто‑то шутил и превращал задание в комедию, кто‑то строил притчу, кто‑то пробовал жанр мюзикла. Истории получились разными — одни академичные, другие дерзкие — но все они были настоящими.
Нашлись и те, кто выходил на сцену в одиночку, представляя команду. Некоторые ставили мини‑сценки, импровизировали, распределив роли. И пусть не всегда сюжет был стройным, зато эмоции были подлинными, а значит, запоминающимися.
Что дала эта игра? Во‑первых, она закрепила знания. Студенты ещё раз вспомнили элементы курса «Конструктор легенд» и применили знания в групповой работе. Во‑вторых, формат игры дал пространство для экспериментов. Этому способствовал широкий выбор жанра. В‑третьих, игра показала силу групповой работы. Когда творит команда — необходимо распределение ролей, договорённость, умение слышать друг друга. Через игру мы наглядно увидели силу сторителлинга, мотивирующего аудиторию на совершение целевого действия — текст, умноженный на харизму лидера, уверенность в моменте. Важно не только то, что рассказывать, но и как это делать, с какой подачей.
Для авторов и ведущих игры это тоже был вызов — волнение. Но именно в этот момент понимаешь: игра работает и для мастера. Она учит гибкости, собранности, доверию процессу. И ещё: это опыт благодарности. После игры мы получили отзывы студентов: они отмечали, что практика помогла взглянуть на материал иначе, сделать переоценку полученных знаний. Ребята убеждены, что навык создания историй пригодится во многих ситуациях: для защиты проектов, создания постов в соцсетях, прохождения интервью, общения в компании.
На фото: Скульптурная интерпретация рисунка Леонардо да Винчи «Витрувианский человек» из Музея-мастерской РГГУ «3Da Vinci». Фото Алексея Ковалёва.